Actividad

Ficha técnica

OAs: 6° 13,17,18,20 - 5° 13,17,18,20


  • Carta
  • Informativo
  • Estudiantes de otro curso o escuela
  • 180 minutos
  • Admin User

Calificación

 0/5

Amigos por correspondencia

En esta actividad los estudiantes escriben cartas para darse a conocer y conocer a nuevos amigos de otros cursos o escuelas. Se enfatiza el trabajo de organización de las ideas y formato de la carta, así como también el desarrollo de las ideas mediante la descripción de características y gustos.

Instrucciones

Te invitamos a escribir una carta para un “amigo por correspondencia” de otro colegio, es decir, alguien a quien solo conocerás por cartas. En esta carta, preséntate y describe cómo eres. Fíjate en los ejemplos que mostrará tu profesor. 

Planificación

1. Antes de escribir, piensa y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: 

- ¿A quién va dirigida mi carta? ¿Cuál es el propósito de mi carta?
- ¿Qué puedo decir al inicio sobre mí para que mi nuevo amigo sepa quién soy? Fíjate cómo parten los ejemplos de cartas que vimos.
¿Qué características físicas y psicológicas tengo? ¿Cuáles de ellas me gustaría contarle a un amigo? Haz un listado con tus características físicas y otro con las sicológicas.
- ¿Qué cosas me gusta hacer en el colegio o en general? Escribe las dos o tres cosas que más te gusta hacer.


2. Ahora, piensa cómo puedes desarrollar mejor la descripción que harás de ti mismo:

- De las características físicas y sicológicas que elegí, ¿cuáles me describen mejor? Subráyalas en los listados que hiciste antes.
- Piensa en adjetivos, frases adjetivas o comparaciones que ayuden a que tu nuevo amigo te imagine mejor. Fíjate en cómo lo hicieron los niños de las cartas:

Adjetivos: castaño, bajita, flaquita, blanca, etc.
Frases adjetivas: muy normal, muy grandes.
Comparaciones: tengo el pelo como Gokú, no escribo historias como tú.

- Escribe en tu cuaderno ideas que sirvan para describirte en las que incluyas adjetivos, frases adjetivas y comparaciones.


Escritura

Usando lo que hiciste en tu planificación, escribe aquí tu carta. No olvides incluir: datos para que tu amigo sepa quién eres, una descripción con tus características físicas y psicológicas, y lo que más te gusta hacer.



Revisión y edición

Revisa tu carta con la pauta que está a continuación. 

Haz los cambios que sean necesarios, reescribe las partes que lo requieran y entrega la carta a tu profesor. Recibirás comentarios que te permitirán mejorar la calidad de la carta que enviarás a tu amigo o amiga por correspondencia.

Pauta Carta Actividad Amigos por Correspondencia

Sugerencias

Para hacer significativa esta actividad, es necesario crear una instancia de intercambio real de cartas con un curso paralelo del mismo establecimiento o de otro.

 

1.  Cómo trabajar la carta de presentación personal (mínimo 1 hora pedagógica)

Antes de iniciar el proceso de escritura, guíe a sus estudiantes para que conozcan o refuercen las características del género a trabajar, con este fin proyecte o fotocopie las siguientes cartas de ejemplo:


Cartas didácticas actividad Amigos por Correspondencia

Los ejemplos corresponden a dos amigos por correspondencia, que se están empezando a conocer por medio de cartas.

Lean las cartas y realice preguntas sobre su propósito, la organización de las ideas y el formato:

- ¿Cuál es el propósito de Juan y Natalie en sus cartas?
- ¿Qué datos sobre sí mismos entregan en el primer párrafo?

¿Qué características físicas y psicológicas entregan de sí mismos?

¿Qué le gusta hacer a cada uno?
- ¿Qué datos van en la esquina superior derecha de las cartas?
- ¿Cómo se dirige cada niño al otro al inicio de su carta?
- ¿Cómo termina cada una de las cartas?

Explique que, para escribir sus cartas, deben tener en cuenta lo que acaban de analizar: el propósito con el que van a escribir, qué información van a entregar, cómo van a organizar sus ideas y cuál es el formato que debe tener la carta.


2.  Cómo trabajar el proceso de escritura

Guíe las etapas del proceso de escritura como se indica en cada una.

Ø Etapa de planificación (mínimo 2 h pedagógica)

Invite a los estudiantes a planificar el texto contestando las preguntas que están en la “Actividad para estudiantes”.

Antes de que realicen el punto 1 de su planificación individual, utilice la siguiente tabla para modelar el trabajo con todo el curso.



Luego de que terminen el punto 1, modele con todo el curso el punto 2 de la Planificación, que busca que desarrollen algunas de sus ideas antes de llegar a la etapa de escritura. Para ello, invítelos a revisar las características físicas y sicológicas que escribieron, y a seleccionar aquellas que consideran que los describen mejor. Asegúrese de que en esa lista utilicen adjetivos, frases adjetivas y comparaciones, tal como se usan en las cartas de ejemplo:

Adjetivos: castaño, bajita, flaquita, blanca, etc.
Frases adjetivas: muy normal, muy grandes.
Comparaciones: tengo el pelo como Gokú, no escribo historias como tú.


Ø Etapa de escritura (mínimo 2 h pedagógicas)

Invite a los estudiantes a escribir utilizando su planificación y considerando el formato del género “carta de presentación personal”.

Haga énfasis especialmente en que organicen el cuerpo de la carta considerando todos los aspectos que debe incluir (datos de identificación, características físicas y psicológicas, y gustos) y desarrollen sus ideas de modo que el receptor realmente se pueda hacer una imagen de cómo es el emisor. Esto puede requerir volver a revisar la planificación y hacer cambios que permitan orientar mejor la escritura del texto.

Se debe recordar que la escritura es un proceso recursivo en que se puede volver a las distintas etapas anteriores para ir mejorando el producto final: la escritura puede implicar varios borradores antes de llegar a la publicación o socialización del texto.


Ø Etapa de revisión, reescritura y edición (mínimo 2 h pedagógicas)

Una vez que terminen de escribir su texto, pida que lo revisen con la pauta que se presenta en “REVISIÓN, REESCRITURA Y EDICIÓN” de la “Actividad para estudiantes”. Puede pedirles que ellos mismos revisen su texto o que intercambien la revisión con otro compañero. Luego de revisar con la pauta, deben corregir (reescribir) aquellas partes que lo requieren y, si es necesario, deben reescribir el texto completo. La revisión y reescritura debería tomarles aproximadamente 1 hora pedagógica.

Luego de esta primera revisión y reescritura de los estudiantes, viene una nueva revisión (y reescritura) a partir de la retroalimentación realizada por el docente. La segunda revisión debería realizarse en una clase distinta a la primera, ya que requiere que el docente haya tenido tiempo para revisar los textos de todo su curso con la rúbrica para el docente que le entregamos aquí y que también se encuentra en la plataforma. Considere de 1 a 4 horas no lectivas para la retroalimentación docente en línea, dependiendo del número de estudiantes del curso.

La segunda revisión realizada por los estudiantes, a partir de la retroalimentación del docente, también debería tomarles aproximadamente 1 hora pedagógica. Recuerde que pueden revisar y reescribir todas las veces que necesiten e incentive que hagan todos los cambios necesarios antes de entregar la versión editada con el formato final de su carta.


Recursos de la lengua

Esta actividad es una buena oportunidad para trabajar la organización de las ideas, el desarrollo de estas y el formato básico de la carta.

1. Organización de las ideas

La organización de las ideas siempre está subordinada al tipo textual (superestructura) y al género elegido (determinado por el propósito comunicativo). En el caso de la carta de presentación personal, el tipo textual que predomina es el informativo y el propósito asociado al género es darse a conocer a otra persona con la cual se espera establecer algún tipo de relación (en este caso, la relación es de amistad). Esto significa que, el cuerpo de la carta debe contener aspectos que permitan dar a conocer quién es el emisor y las ideas deben estar agrupadas en los distintos aspectos que darán a conocer a la persona. Estos aspectos, como se muestra en las cartas de ejemplo, pueden ser: 

- datos que permiten identificar al emisor (contexto necesario en cualquier carta de este tipo); 

- características físicas y sicológicas que mejor lo describen;
- gustos o preferencias que ayudan a complementar la descripción de su personalidad.  

En relación con la organización de las ideas, se puede reforzar el uso del punto seguido y punto aparte: se usa el punto seguido para separar distintas ideas dentro de un mismo aspecto desarrollado y se usa punto aparte para separar los grupos de ideas que se refieren a un mismo aspecto (de este modo, cada grupo de ideas o aspecto queda en un párrafo distinto).

Para mayor información sobre uso del punto, se sugiere revisar “Contenidos complementarios” de la actividad “¡Escribamos un cómic!”.


2. Desarrollo de las ideas

Dentro de cada aspecto del tema, las ideas no solo deben ser coherentes con el tema y entre sí, sino que es necesario desarrollarlas para que el receptor logre hacerse una imagen lo más precisa y completa del tema, en este caso, de la persona que escribe. En la carta de presentación personal que trabajan en esta actividad, el énfasis esta puesto en el desarrollo de las características físicas y sicológicas que permiten recrear la imagen del emisor, para ello, a nivel de 5.° y 6.° básico, es conveniente trabajar el uso de expresiones con función adjetiva, frases adjetivas y comparaciones, tal como se mostró en las “Sugerencias metodológicas”.


3. Formato de la carta

En general, el formato básico de la carta debe incluir: lugar y fecha en que es escrita por el emisor; fórmula para dirigirse al receptor (en este caso en registro informal); cuerpo de la carta; fórmula de despedida y nombre del emisor. 

A propósito del formato, se puede destacar el uso de los signos de puntuación convencionales para los componentes de este formato: coma luego del nombre del lugar y antes de la fecha; dos puntos luego de la fórmula para dirigirse al receptor; coma luego de la despedida y antes del nombre del emisor; ausencia de punto final luego del nombre del emisor. 


Desarrollo de ideas y puntuación

Nivel 4Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Organización de las ideasLas ideas están agrupadas en los siguientes aspectos: - presentación de quien escribe; - características físicas y psicológicas; - lo que más le gusta hacer. Las ideas NO están agrupadas claramente en los siguientes aspectos: - presentación de quien escribe; - características físicas y psicológicas; - lo que más le gusta hacer. Esto pasa porque las ideas sobre un aspecto se mezclan con las de otro. No se entiende cómo están agrupadas las ideas.
Desarrollo de las ideasLa descripción física y sicológica permite imaginar BIEN cómo es la persona que escribe. Para ello se utilizan adjetivos, frases adjetivas o comparaciones, que ayudan a que la descripción sea precisa.La descripción física y sicológica NO permite imaginar bien cómo es la persona que escribe. Y, aunque se utilizan adjetivos, frases adjetivas o comparaciones, estos no siempre ayudan a que la descripción sea precisa.La descripción física y sicológica NO permite imaginar cómo es la persona que escribe.
Formato de la cartaLa carta presenta todas las partes: - lugar y fecha en que fue escrita; - fórmula para dirigirse al receptor; - cuerpo de la carta; - fórmula de despedida - y nombre del emisor. Además, estas partes se distinguen claramente por su posición. La carta presenta, al menos, las tres siguientes partes: - fórmula para dirigirse al receptor; - cuerpo de la carta - y nombre del emisor. Además, estas partes se distinguen claramente por su posición. La carta NO presenta alguna de las siguientes partes: - fórmula para dirigirse al receptor; - cuerpo de la carta - o nombre del emisor. O la carta presenta estas tres partes, pero NO se distinguen unas de otras.

Comentarios

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