Ficha técnica

Curso: 6° básico
OA: 14,17,19,22


Género: Relato de hechos y experiencias personales
Propósito comunicativo: Narrar
Audiencia: El curso
Tiempo estimado: 90

Creado por: Experto en Actividades Fondef.



Licencia Creative Commons
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional

Calificación

0 / 5 0 voto(s)

Paseo a la montaña


En esta actividad los estudiantes escribirán un relato de experiencia personal para ser presentado en el diario mural del curso. Aprenderán que este género narrativo incluye también las vivencias, sentimientos y emociones personales de quien escribe.


Instrucciones

En esta actividad  vas a relatar una experiencia personal que quieras compartir con tus compañeros. Puede ser la experiencia de un paseo, un viaje, una visita a un familiar que vive en otro lugar, etc. Lo que importa es que sea una experiencia personal tuya. Tu relato será publicado en el diario mural del curso.

Planificación

Planifica para ordenar tus ideas: ¿Dónde ocurrió tu experiencia? ¿Qué hechos interesantes ocurrieron? ¿Qué sentiste? ¿Qué título le pondrás a tu relato?

Escritura

Escribe en este espacio tu experiencia personal. Incluye las ideas que planificaste. Recuerda que debe ser interesante para tus compañeros que la leerán.

Revisión y edición

Revisa el relato tú mismo o intercámbialo con un compañero(a). Pueden guiarse por la rúbrica que les entregará su profesor(a)

Mejora tu texto a partir de la revisión y entrégalo a tu profesor(a).

Reescribe tu relato en la plataforma a partir de las sugerencias que te dio tu compañero(a) y la retroalimentación que te entregó tu profesor(a).

Sugerencias

Para hacer esta actividad más motivadora, cuénteles a sus estudiantes una experiencia personal de algún paseo, viaje o visita a un familiar que usted haya vivido y que sea interesante. Relate sobre lugares, hechos, sentimientos o emociones que usted vivió.

Lea con sus estudiantes el relato “Paseo a la montaña”, comente e invite a sus alumnos a compartir experiencias personales relacionadas con paseos, viajes o visitas a familiares que viven en otro lugar.

 

Paseo a la montaña

 

En las vacaciones de invierno fui de paseo con mi familia a la montaña. Hicimos un camping, que era algo nuevo para mí. Primero nos despertábamos en la mañana, tomábamos desayuno al aire libre y luego caminábamos por distintos lugares nuevos. Después comíamos y descansábamos a la orilla del río. Más tarde volvíamos al camping y mi mamá preparaba la comida y mi papá hacía una fogata. Mi prima y yo recogíamos ramas para prender la  fogata, porque la fogata se prende con ramas. El lugar era muy  nuevo para mí, porque nunca había ido a la montaña. Me gustó mucho ver esas grandes montañas con nieve, que luego se derretían formando ríos y cascadas.
Llegó el día de volver de la montaña  y ninguno de nosotros quería volver, porque estábamos muy  felices en la montaña. Solo espero que algún día podamos volver.

 

 Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las palabras subrayadas en el texto. ¿Qué pasa en  el texto con estas palabras?

Una vez que identifiquen el problema de la repetición de palabras y cómo esto afecta el desarrollo de las ideas, invítelos a  buscar sinónimos de las palabras subrayadas y a incorporarlas en los espacios en blanco del texto que está más abajo. Pueden buscar las palabras en el diccionario, celular o en el computador en las siguientes  páginas: http://www.wordreference.com/sinonimos/diccionario,  http://dle.rae.es/?w=diccionario

 

 

Paseo a la montaña

 

En las vacaciones de invierno fui de paseo con mi familia a la montaña. Hicimos un camping, que era algo nuevo para mí. Primero nos despertábamos en la mañana, tomábamos desayuno al aire libre y luego caminábamos por distintos____________. Después comíamos y descansábamos a la orilla del río. Más tarde volvíamos al camping y mi mamá preparaba la comida y mi papá hacía una fogata. Mi prima y yo recogíamos ramas para prender la  ________, porque la ________se ________con _______. El _____era muy  ________ para mí, porque nunca había ido a la montaña. Me gustó mucho ver esas grandes ________con nieve, que luego se derretían formando ríos y cascadas.
Llegó el día de volver de la __________y ninguno de nosotros quería ________, porque estábamos muy  felices en la _________. Solo espero que algún día podamos _______.

 

 Comente y reflexione con ellos.  ¿Qué cambió en este nuevo texto? ¿Cambió su significado?

A partir del trabajo de buscar sinónimos, aproveche de profundizar en la idea de vocabulario variado como un recurso de la lengua que permite expresar de distintas formas el significado de las palabras. La idea de este trabajo es que los niños experimenten la posibilidad de variar el vocabulario, manteniendo un significado similar (ver recursos de la lengua).

Solicite a los alumnos escribir su propio relato de una experiencia personal. Recuérdeles que este tipo de relatos permite compartir una parte de su vida con los demás. También, que el lector puede imaginar esa experiencia y aprender algo nuevo de ella.

Planificación: antes de que empiecen a escribir, incentive a los estudiantes a planificar su texto mediante la siguiente pauta.

Preguntas

Completa aquí

¿Dónde ocurre?

 

¿Quiénes participan?

 

¿Qué hechos interesantes ocurren?

 

¿Cómo me sentía yo?

 

¿Qué título tendrá tu relato?

 

Revisión: una vez escrito el texto, pídales que lo revisen solos o con un compañero(a) mediante la rúbrica. Supervise esta actividad, ya que a los niños les cuesta revisar sus escritos.

Reescritura: incentive a sus estudiantes a reescribir su relato en la plataforma. Guíelos para que incorporen las ideas que les surgieron al revisarlo y motívelos a usar la retroalimentación que usted les entregó.

Recursos de la lengua

La amplitud y profundidad del vocabulario son uno de los factores más importantes en la calidad de los textos escritos. Los niños pueden disponer de una gran cantidad de palabras, porque manejan su representación fonológica sin que necesariamente tengan una representación completa de su significado. Esto es lo que se llama amplitud del vocabulario. Con el desarrollo, los niños van refinando la representación del significado de sus palabras, lo que les permite precisar su significado y efectuar relaciones semánticas entre distintas palabras. Esto es lo que se llama profundidad del vocabulario.

Las relaciones semánticas o relaciones de significado entre las  palabras de una lengua más comunes son: la sinonimia, antonimia e hiperonimia. El dominio de estas relaciones semánticas entre las palabras contribuye a incrementar la variedad del vocabulario.

La actividad presentada se presta para profundizar con sus alumnos en la sinonimia. La sinonimia es una relación léxica de semejanza entre los significados de las palabras de una lengua.

Los sinónimos deben pertenecer a la misma clase gramatical (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios). Por ejemplo, en el relato “Paseo a la montaña”:

  • Nuevo (adjetivo) es sinónimo de novedoso (adjetivo), pero no de novedad (sustantivo).
  • Volver (verbo) es sinónimo de regresar (verbo) pero no de vuelta (sustantivo).

Este tipo de errores disminuye drásticamente cuando se trabajan los sinónimos dentro de un texto. En cambio, si se trabaja con listas de palabras aisladas de su contexto, este error puede aparecer.

También es interesante trabajar con sus alumnos que no todas las palabras tienen sinónimos. Reflexione con ellos a partir de las palabras que aparecen en el relato “Paseo a la montaña”:

  • ¿Vacaciones tiene sinónimo? ¿Día tiene sinónimo? ¿Desayuno tiene sinónimo?

Estas palabras tienen un significado, pero no un sinónimo.

Rúbrica Paseo a la montaña

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Vocabulario variadoEl relato presenta un vocabulario variado, es decir, no repite palabras innecesariamente.El relato presenta algunas palabras repetidas, cuando podrían usarse sinónimos, pronombres u otros recursos.El relato presenta muchas palabras repetidas, lo que limita la información de la experiencia.
CoherenciaEl relato destaca porque se comprende con facilidad, ya que todas las ideas están enfocadas en el tema desarrollado y se relacionan entre sí. El relato se comprende globalmente, pero algunas ideas no se entienden o aparecen desconectadas.El relato no se comprende globalmente o se comprende con mucha dificultad, porque la mayoría de las ideas no se conecta entre sí.
Ortografía literal y acentualEl relato no presenta errores ortográficos literales ni de tildes.El relato presenta escasos errores ortográficos literales y escasos o ningún error de tilde. El relato presenta múltiples errores ortográficos literales, o bien, omite las tildes en todas las palabras que corresponden.

Comentarios

Para comentar la actividad debes estar logueado.