Ficha técnica

Curso: 6° básico
OA: 13,14,22


Género: Historietas (cómic)
Propósito comunicativo: Narrar
Audiencia: Estudiantes de la escuela
Tiempo estimado: 90

Creado por: Experto en Actividades Fondef.



Licencia Creative Commons
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Creando diálogos


Los estudiantes escriben en grupo los diálogos de los personajes de una historieta gráfica, imaginando lo que sucede a partir de imágenes. Aprenden también a narrar utilizando diálogos escritos e imágenes y los componentes específicos del género (viñetas, globos de diálogo y onomatopeyas).


Instrucciones

En esta actividad  vas a crear una historieta gráfica con un grupo de compañeros sobre algún cuento, historia o serie que hayan visto o  leído y que les haya gustado. La historieta pueden imprimirla en papel o compartirla en un blog del curso para que los alumnos de la escuela puedan leerla y entretenerse.

Planificación

Hagan una lluvia de ideas: ¿Qué historia van a contar en su historieta gráfica? ¿Qué pasó en esta historia? ¿Quién escribirá los diálogos? ¿Quién ilustrará? ¿Quién va a colorear?

Escritura

Creen en este espacio una primera versión de la historieta gráfica, siguiendo lo que sucedió en la historia que eligieron.

Revisión y edición

Revisen el cómic intercambiándolo con otro grupo. Guíense por la rúbrica que les entregará su profesor(a).

Reescriban la versión final del cómic según las sugerencias que les dieron sus compañeros y la retroalimentación que les dio su profesor(a). 

Sugerencias

Antes de comenzar la actividad, pueden conversar sobre los cómics. Pregúnteles cuáles conocen y muéstreles algunos. Si es posible proyéctelos en la pizarra o bien fotocopie.  Puede visitar estos sitios: 

http://toda-mafalda.blogspot.cl/2010/11/tiras-de-mafalda.html;http://www.narutoshippudensinlimites.tv/2014/11/naruto-manga-700-espanol.html#tabs;http://www.porliniers.com/tiras/browse#8/madariaga///1/0http://www.taringa.net/post/humor/14586210/Los-mejores-chistes-de-Condorito.htm)

Luego pídales que los caractericen con sus propias palabras. Explíqueles que una historieta es una forma de narración a través de imágenes que, en muchos casos, se acompaña de texto. Los principales componentes del cómic son: viñeta, globos de diálogo y onomatopeya. También en las historietas aparecen recuadros en que se narra la historia. Ayúdelos a reconocer estas partes a partir de alguno de los ejemplos.



  • Viñeta: es el cuadro de la historia. Un cómic puede tener varias viñetas.

  • Globos de diálogo: es el espacio donde se coloca el texto.

  • Onomatopeya: Son palabras que imitan ciertos ruidos.

¡PAF!     ¡OUCH!      ¡Ring Ring!      ¡Buaa Buaaa!      ¡Plop!

Muéstreles en papel o proyecte el extracto de la novela gráfica de Francisco Ortega, “Mochadick, la leyenda de la ballena blanca” (http://gonzalomartinez.net/)

Cuénteles que esta historia se basa en la persecución de Mocha, la madre de todas las ballenas. Esta novela gráfica se inspira en hechos reales ocurridos en el Sur de Chile a principio del siglo XIX. El libro es una ficción que revive los mitos mapuches y los antecedentes históricos de este cetáceo. 

Motive a sus estudiantes a imaginar el contexto de la historia, los personajes que aparecen y lo que podría estar sucediendo en esas imágenes. Invítelos a escribir un diálogo entre los personajes del cómic. Es importante explicitar que el diálogo debe ser coherente en relación a las imágenes de cada viñeta.


Una vez que han realizado este primer ensayo de diálogos, promueva que empiecen a trabajar en su propio cómic. Procure que todos en el grupo participen. Dé tiempo para que conversen sobre la historia, la ilustren con dibujos y escriban los diálogos. Permita que hagan más de un boceto en su cuaderno o en una hoja antes de pasarla a la versión final.

Recursos de la lengua

La historieta gráfica o el cómic es un ejemplo de texto multimodal, es decir, un texto donde se integran más de una modo de comunicación, en este caso, el modo verbal a través de los diálogos y el modo visual a través de las imágenes. Los textos multimodales son cada vez más comunes en nuestra sociedad, por lo que es importante que los niños los conozcan, analicen y sean capaces de producirlos. Ejemplos de géneros multimodales son: las noticias en los medios de comunicación, gráficos, mapas, afiches, instructivos de todo tipo, sitios web, aplicaciones en celulares, etc.

Esta actividad se presta para trabajar el tema de los diálogos y los signos de puntuación relacionados, tales como: punto seguido para separar oraciones; coma para enumeraciones, frases explicativas o antes de conectores que lo requieren (por ejemplo antes de pero, porque, pues, sin embargo, etc.); puntos suspensivos para dejar en suspenso una idea; signo de interrogación para preguntar, de exclamación para exclamar, entre otros.

Rúbrica Creando diálogos

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Integración multimodalEl diálogo se relaciona directamente con las imágenes de la historieta.El diálogo se relaciona medianamente con las imágenes de la historieta.El diálogo no se relaciona con las imágenes de la historieta.
Estructura narrativaSe observa una clara progresión en la historia desde la primera a la última viñeta, incluyendo sus tres partes fundamentales: estado inicial (con un quiebre), desarrollo y desenlace.Se observa una mediana progresión en la historia desde la primera a la última viñeta, incluyendo al menos dos de sus partes fundamentales.No se observa una progresión en la historia, más bien predomina una descripción de hechos.
PuntuaciónUsa adecuadamente una variedad de signos de puntuación que facilitan la representación del diálogo (punto seguido, coma, puntos suspensivos, signos de interrogación y exclamación).Utiliza solamente puntos seguidos y comas, sin explorar las posibilidades de representación del diálogo.No utiliza signos de puntuación.

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