Ficha técnica

Curso: 6° básico
OA: 16,17


Género: Diario de vida
Propósito comunicativo: Informar
Audiencia: Compañeros de curso
Tiempo estimado: 90

Creado por: Experto en Actividades Fondef.



Licencia Creative Commons
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Mi día viernes


Los estudiantes escriben una bitácora en la que relatan su experiencia de un día cualquiera. Se puede trabajar la secuencia de la narración de hechos, los conectores temporales y la ortografía. Actividad adecuada para niños de 4º y 5º básico, o para niños de 6º con un nivel de escritura incipiente.


Instrucciones

En esta actividad escribirás una bitácora sobre un día de tu semana. Esta será compartida con el curso para conocernos más. 

Planificación

Recuerda lo que haces en un día cualquiera de la semana. Puedes ayudarte con una línea del tiempo que te mostrará tu profesor(a) en la pizarra.

Escritura

Escribe tu bitácora en el siguiente espacio. Utiliza lo que anotaste de tu día de la semana en la línea del tiempo.

Revisión y edición

Revisa tu bitácora respondiendo las siguientes preguntas: ¿Relaté las diversas actividades del día? ¿Usé conectores temporales, por ejemplo: primero, después, más tarde, finalmente? ¿Pensé en la ortografía de las palabras y en los tildes? Cambia lo que necesites en tu texto antes de entregarlo al profesor.

Reescribe tu bitácora en la plataforma a partir de la revisión que hiciste y usando la retroalimentación que te ha entregado tu profesor (a).

Sugerencias

Para hacer esta actividad más motivadora para los niños, antes de entregar la hoja de escritura, escriba el título “Mi día viernes” en la pizarra. Luego dibuje una línea de tiempo, escribiendo en cada extremo “inicio del día” y “término del día”. A continuación, divida esta línea en seis partes y escriba lo que usted hace durante su jornada de día viernes.

 

Motive a sus estudiantes a participar comentando y ayudando a completar esta línea de tiempo. Posteriormente realice un breve relato oral contándole a los niños su día viernes enfatizando el uso de conectores temporales tales como: “primero”, “luego”, “a continuación”, “finalmente”, etc.

Entregue las instrucciones a los niños y léanlas en conjunto.

Modele la bitácora, leyendo y/o proyectando el siguiente relato, escrito por un niño:

Mi día viernes

Cada viernes me levanto a las 6:30 de la mañana. Primero me baño, me visto y después tomo desayuno. Luego el tío del furgón me pasa a buscar para llevarme al colegio. Estoy toda la mañana en la escuela y en la tarde voy a los talleres de tenis que quedan al lado del colegio. Después mi mamá me va a buscar. Cuando llegamos a nuestra casa, yo hago mis tareas y ella prepara la cena. Más tarde comemos todos juntos con mi familia, conversamos y veo un poco de televisión. Finalmente, me lavo los dientes y me voy a dormir.

Comente con los niños la finalidad del texto leído y la utilidad de las palabras destacadas con negrita. Guíe la conversación a fin de que los estudiantes comprendan la importancia de los conectores para la comprensión de un relato de experiencias personales. Una variación de esta actividad puede ser leer el mismo texto omitiendo las palabras destacadas y que los estudiantes intenten buscar otros conectores para reemplazarlos. Por ejemplo: “primero”, puede reemplazarse por “inicialmente”, “en primer lugar”, etc.

Después de este modelamiento, haga que los niños comiencen a escribir.

Para planificar, ayude a los alumnos a pensar en el contenido del texto y organizar las ideas antes de escribir, dibujando una línea del tiempo en el pizarrón como se sugiere en esta actividad. 

Para escribir dé tiempo suficiente y conteste las dudas que tengan los estudiantes.

Para revisar ayúdelos a reflexionar usando las preguntas sugeridas, que corresponden a los criterios de evaluación de la rúbrica: secuencia de los hechos, conectores y ortografía literal y acentual. 

Una vez que los estudiantes hayan escrito, revisado y editado sus textos, conduzca una dinámica en la que se lean algunas bitácoras de manera anónima y que los niños deban adivinar quién es el (la) autor(a). Esto hará que la actividad de escritura sea más lúdica.

Invite a sus estudiantes a reescribir su bitácora a partir de la revisión que ellos han hecho y usando la retroalimentación que usted les ha entregado en la plataforma.

Recursos de la lengua

Los conectores o marcadores temporales son palabras que establecen relaciones entre las diferentes partes de un texto y ayudan a mantenerlo cohesionado. Los conectores temporales ayudan a expresar simultaneidad o sucesión de los hechos. Este tipo de conectores son útiles en los relatos de experiencias, porque permite que los hechos tengan una secuencia y no sean enumeraciones sin orden.

Rúbrica Mi día viernes

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Secuencia de hechosLa bitácora da cuenta de diversos hechos durante el día.La bitácora da cuenta de pocos hechos, omitiendo claramente partes del día.La bitácora da no presenta una secuencia de hechos (por ejemplo, da una opinión), o bien presenta una enumeración de verbos sin desarrollar.
Cohesión (conectores)La bitácora presenta variados conectores temporales que permiten la cohesión de las diferentes ideas del texto.La bitácora presenta solo algunos conectores temporales, pero omite otros que son necesarios para mantener unidas las oraciones del texto.La bitácora no presenta conectores temporales, o bien, solo utiliza “y”.
Ortografía (literal y acentual)La bitácora no presenta errores ortográficos literales ni de tildes.La bitácora presenta escasos errores ortográficos literales y escasos o ningún error de tilde. La bitácora presenta múltiples errores ortográficos literales, o bien, omite las tildes en todas las palabras que corresponden.

Comentarios

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