Actividad

Ficha técnica

OAs: 6° 13,14,17,18 - 5° 13,14,17,18


  • Carta
  • Argumentar
  • Director(a) de la escuela
  • 90 minutos
  • Admin User

Calificación

 0/5

Uso del uniforme

Los estudiantes deben escribir una carta de solicitud en la que manifiesten su opinión acerca del uso de uniforme en la escuela. Se evalúa adecuación a la situación comunicativa y desarrollo de las ideas. Además, se recomienda trabajar el uso de conectores causales y consecutivos para relacionar una

Instrucciones

Te invitamos a escribir una carta al director(a) de tu colegio con tu opinión sobre si se debe usar uniforme o ropa de calle en la escuela. Debes presentar una posición (usar o no usar uniforme) y los argumentos para convencer al director(a) de tu idea.


Planificación

Antes de escribir, piensa ¿qué ventajas tiene usar uniforme y qué desventajas? ¿Qué ventajas tiene usar ropa de calle y qué desventajas? Haz una lista en tu cuaderno con las ventajas y desventajas para fundamentar tu posición.


Escritura

Escribe en el siguiente espacio tu carta al director(a) de tu escuela.


Revisión y edición

Revisa tu carta con un compañero respondiendo las siguientes preguntas: ¿Está dirigida al director de la escuela? ¿Utiliza un lenguaje formal? ¿Cumple con el propósito de convencerlo? ¿Está clara cuál es la posición? ¿Se entienden bien los argumentos?

Haz los cambios que estimes convenientes y entrega la carta a tu profesor(a). Recibirás comentarios que te permitirán mejorar la calidad de la carta real que enviarás al director de tu colegio.


Sugerencias

Un aspecto clave para crear una buena tarea de escritura es que esta sea auténtica. Para ello, culmine la actividad con el envío de las cartas escritas al director(a) de la escuela. Si el(la) director(a) puede visitar la sala o enviar una carta de respuesta, la experiencia de escritura será mucho más significativa para los estudiantes.

Señale a los estudiantes que harán el ejercicio de aprender a escribir a una autoridad para representar su opinión y sus necesidades, así como también pedir y generar cambios. En esta oportunidad, se trata del uso del uniforme en el colegio, pero este tipo de cartas pueden escribirse a propósito de diversos temas. 

Para motivar a escribir, genere un clima de debate presentándoles el tema de controversia y pidiéndoles que piensen en argumentos tanto a favor como en contra. Si hay unanimidad con respecto a una posición (por ejemplo, no usar uniforme), actúe usted como adherente a la otra postura (usar uniforme) y liste razones para ello (por ejemplo: es más inclusivo con los estudiantes de menores recursos).

Asegúrese de que los estudiantes hayan pensado sobre el tema y escogido una postura antes de escribir. Procure que respondan individualmente las preguntas presentadas en la planificación: ¿qué ventajas tiene usar uniforme y qué desventajas? ¿Qué ventajas tiene usar ropa de calle y qué desventajas?

 

Usar uniforme

 

Usar ropa de calle

Ventajas

Desventajas

Ventajas

Desventajas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Indique a los estudiantes que, al pasar estos argumentos a un texto, será necesario utilizar conectores que relacionen de manera clara y explícita los argumentos. Para expresar una causa o razón, serán útiles los conectores causales: porque, ya que, debido a, pues. Para agregar un argumento nuevo, serán útiles los conectores aditivos, como además o también. Haga una lista con estos conectores y manténgala visible mientras escriben.

 Para planificar, trabaje con ellos los argumentos, es decir, las razones o los fundamentos para estar de acuerdo o en desacuerdo con una posición. Los argumentos deben ser desarrollados, es decir, deben presentar información complementaria que fundamente la posición planteada. Además, en lo posible, deben anticipar la reacción del receptor. Ayúdelos a organizar sus argumentos mediante la siguiente pauta, que usted puede completar con ellos en el pizarrón. Esto sirve para modelar la presentación de argumentos, que no es fácil para los niños. 

Mi posición es:                                                                                                               

Porque

Argumento 1:

Argumento 2:

Argumento 3:

Argumento 4:


Señale la importancia de adecuarse a la situación comunicativa cuando escriban sus textos. Enfatice la relación entre destinatario (director) y registro (formal). Discuta con ellos formas de expresarse que se deben evitar en una situación comunicativa en que el destinatario es una autoridad. Dé ejemplos concretos: ¿podemos escribir al director que venir con ropa de calle es “más bacán”? ¿Podemos decirle “el uniforme vale hongo”?

Para escribir dé tiempo suficiente y conteste las dudas que tengan los estudiantes.

Para revisar, una vez que hayan escrito sus textos, invítelos a intercambiar sus cartas con un compañero para revisarlas de acuerdo a las preguntas para la revisión y edición planteadas en las instrucciones para el estudiante.


TIEMPO ESTIMADO POR FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA

Para modelar el género discursivo, revisar contenidos asociados (adecuación a la situación comunicativa, conectores, desarrollo de ideas) y planificar (modelando la presentación de argumentos) se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para escribir, revisar entre pares y reescribir se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para la retroalimentación docente y reescritura final se recomienda destinar 4 horas pedagógicas (incluye horas no lectivas para retroalimentación docente en línea).  


Recursos de la lengua

Esta actividad se presta para trabajar el uso de conectores propios de la argumentación, como los causales (porque, por eso, ya que, pues, dado que) y los consecutivos (por lo tanto, por tanto, en consecuencia), además de los aditivos (además, también, adicionalmente, etc.). Mientras los alumnos escriban, apóyelos a unir su posición con sus argumentos mediante el uso de este tipo de conectores.


Adecuación a la situación comunicativa, desarrollo de ideas.

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Adecuación a la situación comunicativaLa carta se ajusta al propósito de convencer al director(a), al tema, y al registro formal requerido por la situación comunicativa.La carta se ajusta al propósito de convencer al director(a) Y NO se ajusta al tema O al registro formal requerido por la situación comunicativa.La carta NO se ajusta al propósito de convencer al director(a). Puede tratarse de un texto con el propósito de narrar o de informar.
Desarrollo de ideas (argumentos) La carta presenta argumentos vinculados a su posición, estos se encuentran desarrollados Y NO se alejan de su posición. La carta presenta argumentos, pero estos se alejan de su posición O no se encuentran desarrollados.La carta no presenta argumentos vinculados a su posición.

Comentarios

Para comentar la actividad debes ingresar.