Actividad

Ficha técnica

OAs: 6° 13,14,17,18,20 - 5° 13,14,17,18,20


  • Anécdota
  • Narrar
  • Compañeros de curso
  • 90 minutos
  • Admin User

Calificación

 0/5

Perdidos en el cerro

En esta actividad los estudiantes escriben una anécdota poniendo énfasis en la estructura narrativa de este género y en el vocabulario. Con estos escritos se creará un Anecdotario del curso. El docente puede trabajar, además, el tiempo verbal pasado, utilizado frecuentemente en las narraciones.

Instrucciones

Escribe una anécdota sobre algún un hecho curioso, divertido o interesante que te haya sucedido. Tu profesor (a) te mostrará ejemplos de anécdotas.


Planificación

Antes de escribir la anécdota, piensa algunas ideas: ¿quién la va a leer? ¿A quién le sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Qué hechos sucedieron? ¿Qué pasó al final?


Escritura

Escribe aquí tu anécdota. Incluye en ella los elementos que planificaste (personas, tiempo, lugar, acciones, desenlace).


Revisión y edición

Revisa tú mismo la anécdota o intercámbiala con un compañero. Usen la rúbrica que les entregará su profesor (a). Corrige tu texto o reescríbelo. Recuerda que será publicada en un Anecdotario del curso.


Sugerencias

Para hacer esta actividad más motivadora, haga que algunos niños cuenten anécdotas que hayan vivido o cuente usted alguna anécdota personal. De esta forma, tendrán más ideas para escribir.

Lea con sus estudiantes la anécdota “Perdidos en el cerro” y promueva que escriban el desenlace. Este ejercicio ayudará a modelar el género anécdota y a comprender mejor su estructura. 


PERDIDOS EN EL CERRO

Una vez, cuando yo estaba pasando mis vacaciones en el Sur, decidimos subir un cerro con mis primos Juan y Pedro. Salimos justo después de almorzar, el día estaba soleado y no hacía frío. El cerro era muy boscoso, tenía árboles muy grandes, todos autóctonos. A lo lejos escuchábamos el ruido de un río, pero no lo veíamos, tan intrincado era el bosque. Caminamos varias horas por una huella no muy escarpada, que nos permitía ir a un buen paso. De pronto, el camino por el que íbamos se cortó abruptamente, pero seguimos subiendo en medio de los matorrales y arbustos: es que queríamos llegar a la cima. Seguimos caminando hasta que empezó a oscurecer. Decidimos volver a la huella para bajar hasta la casa, pero ¡horror!, no la encontrábamos. En eso empezó a hacer mucho frío y se largó a llover. La lluvia se tornó cada vez más fuerte y nuestros chaquetones y zapatos ya estaban pasados de agua. Pedro empezó a tener escalofríos ¿eran de miedo o de frío? Yo vi su cara y advertí que unas lágrimas se asomaban a sus ojos. Repentinamente, Juan tropezó y cayó a un hoyo profundo, el terreno estaba suelto y cubierto solo por unas ramas….


Una vez que la hayan completado, observe con sus alumnos la estructura textual de esta anécdota e invítelos a marcar las siguientes partes en el texto:

  • Situación inicial: aparecen los personajes, el momento y el lugar en que ocurrió.
  • Quiebre: se produce un quiebre de la situación inicial.
  • Desarrollo: los sucesos o episodios que se desencadenan.
  • Desenlace: se resuelve el quiebre.

En esta anécdota en la situación inicial aparecen los personajes: el narrador junto a sus primos Juan y Pedro y el lugar en que esta ocurrió: las vacaciones en el Sur. Luego aparece un problema que quiebra esta situación inicial: no podían volver a casa desde el bosque. Enseguida se desarrollan los hechos: comienza a llover y se cae un personaje; el desenlace o final es el que crearon los estudiantes.

Para planificar, incentive a los niños a generar ideas para su anécdota, mediante la siguiente pauta de preguntas que pueden responder en forma oral o en su cuaderno.

Preguntas para planificar tu anécdota

Completa aquí

¿Quién leerá esta anécdota?

 

 

¿A quién o a quiénes les sucedió?

 

¿Cuándo pasó?

 

 

¿Dónde ocurrió?

 

 

¿Qué hechos sucedieron?

 

 

¿Qué pasó al final?

 

 

 

Para escribir, procure que los niños usen las ideas planificadas en su texto. También estimúlelos a escribir con un vocabulario variado. Para ello puede recordarles qué son los sinónimos y cómo estos pueden contribuir a la variedad del vocabulario. 

Para revisar, pídales que usen la rúbrica de estructura narrativa y vocabulario variado. La revisión puede ser realizada por el propio estudiante o por un compañero(a). Acompañe usted mismo este proceso de revisión. 

Para editar, incentívelos a corregir o reescribir su anécdota, de acuerdo a la revisión que han hecho.


TIEMPO ESTIMADO POR FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA

 

Para modelar el género discursivo, revisar contenidos asociados (uso del tiempo pasado en verbos, estructura narrativa y vocabulario variado) y planificar se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para escribir, auto revisar o revisar entre pares y reescribir se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para la retroalimentación docente y reescritura final se recomienda destinar 4 horas pedagógicas (incluye horas no lectivas para retroalimentación docente en línea).



Recursos de la lengua

El género anécdota se presta para comprender el uso del tiempo pasado en los verbos, en especial, el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple. El pretérito imperfecto se utiliza para descripciones del contexto o para acciones que ocurren habitualmente (por ej.  la luz no entraba al bosque; el terreno estaba suelto). Mientras que el pretérito perfecto simple se utiliza para acciones que hacen avanzar la historia (por ej. salimos justo después de almorzar; de pronto el camino se cortó abruptamente).

 En las narraciones, tales como la anécdota, las formas verbales del pretérito son de gran importancia en su construcción. Muestre a sus estudiantes las diversas funciones que el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple adoptan en este género.


Estructura narrativa y vocabulario

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Estructura narrativaSe presentan todas las partes de una anécdota: título, situación inicial, quiebre, desarrollo y desenlace.Ausencia de alguna de las partes de una anécdota: título, situación inicial, quiebre, desarrollo o desenlace.Se presenta una descripción o enumeración, sin que se observe un avance desde una situación inicial hacia un desenlace final de los hechos.
Vocabulario variadoEl relato presenta un vocabulario variado, es decir, no repite palabras innecesariamente.El relato presenta algunas palabras repetidas, cuando podrían usarse sinónimos, pronombres u otros recursos.El relato presenta muchas palabras repetidas, lo que limita la información de la experiencia.

Comentarios

Para comentar la actividad debes ingresar.