Actividad

Ficha técnica

OAs: 6° 14,17,18,20 - 5° 14,17,18,20


  • Relato de hechos y experiencias personales
  • Narrar
  • Compañeros de curso
  • 90 minutos
  • Admin User

Calificación

 0/5

Paseo a la montaÑa

En esta actividad los estudiantes escribirán un relato de experiencia personal para ser presentado en el diario mural del curso. Aprenderán que este género narrativo incluye también las vivencias, sentimientos y emociones personales de quien escribe. El docente puede trabajar, además, los sinónimos

Instrucciones

En esta actividad vas a relatar una experiencia personal que quieras compartir con tus compañeros. Puede ser la experiencia de un paseo, un viaje, una visita a un familiar que vive en otro lugar, etc. Lo que importa es que sea una experiencia personal tuya. Tu relato será publicado en el diario mural del curso.


Planificación

Para ordenar tus ideas: ¿dónde ocurrió tu experiencia? ¿Qué hechos interesantes ocurrieron? ¿Qué sentiste? ¿Qué título le pondrás a tu relato?


Escritura

Escribe en este espacio tu experiencia personal. Incluye las ideas que planificaste. Recuerda que debe ser interesante para tus compañeros que la leerán.


Revisión y edición

Revisa tu relato corrigiéndolo tú mismo o intercambiándolo con un compañero. Pueden guiarse por la rúbrica que les entregará su profesor(a) y/ o por las siguientes preguntas: ¿El relato incluye un vocabulario variado o repite palabras? ¿El relato se comprende con facilidad? ¿Las ideas se relacionan entre sí y están relacionadas con el tema principal de la historia?

Mejora tu texto a partir de la revisión de tu compañero (a).

Sugerencias

Para hacer esta actividad más motivadora, cuénteles a sus estudiantes una experiencia personal de algún paseo, viaje o visita a un familiar que usted haya vivido y que sea interesante. Relate sobre lugares, hechos, sentimientos o emociones que usted vivió.

Lea con sus estudiantes el relato “Paseo a la montaña”. Comente e invite a sus alumnos a compartir experiencias personales relacionadas con paseos, viajes o visitas a familiares que viven en otro lugar. 

 

Paseo a la montaña

 En las vacaciones de invierno fui de paseo con mi familia a la montaña. Hicimos un camping, que era algo nuevo para mí. Primero nos despertábamos en la mañana, tomábamos desayuno al aire libre y luego caminábamos por distintos lugares. Después comíamos y descansábamos a la orilla del río. Más tarde, volvíamos al camping y mi mamá preparaba la comida y mi papá hacía una fogata. Mi prima y yo recogíamos ramas para prender la fogata, porque la fogata se prende con ramas. El lugar era muy nuevo para mí, porque nunca había ido a la montaña. Me gustó mucho ver esas grandes montañas con nieve, que luego se derretían formando ríos y cascadas.

Llegó el día de volver de la montaña y ninguno de nosotros quería volver, porque estábamos muy felices en la montaña. Solo espero que algún día podamos volver.



Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las palabras subrayadas en el texto. ¿Qué pasa en el texto con estas palabras?

Una vez que identifiquen el problema de la repetición de palabras y cómo esto afecta el desarrollo de las ideas, invítelos a buscar sinónimos de las palabras subrayadas y a incorporarlas en los espacios en blanco del texto que está más abajo. Pueden buscar las palabras en el diccionario, celular o en el computador en las siguientes  páginas: http://www.wordreference.com/sinonimos/diccionario,  http://dle.rae.es/?w=diccionario

 

Paseo a la montaña

 En las vacaciones de invierno fui de paseo con mi familia a la montaña. Hicimos un camping, que era algo nuevo para mí. Primero nos despertábamos en la mañana, tomábamos desayuno al aire libre y luego caminábamos por distintos lugares. Después comíamos y descansábamos a la orilla del río. Más tarde, volvíamos al camping y mi mamá preparaba la comida y mi papá hacía una fogata. Mi prima y yo recogíamos ramas para prender la ________, porque la ________se ________con _______. El _____era muy ________ para mí, porque nunca había ido a la montaña. Me gustó mucho ver esas grandes ________con nieve, que luego se derretían formando ríos y cascadas.

Llegó el día de volver de la __________y ninguno de nosotros quería ________, porque estábamos muy felices en la _________. Solo espero que algún día podamos _______.

 


Comente y reflexione con ellos ¿qué cambió en este nuevo texto? ¿Cambió su significado?

A partir del trabajo de buscar sinónimos, aproveche de profundizar en la idea de vocabulario variado como un recurso de la lengua que permite expresar de distintas formas el significado de las palabras. La idea de este trabajo es que los niños experimenten la posibilidad de variar el vocabulario, manteniendo un significado similar.

Solicite a los alumnos escribir su propio relato de una experiencia personal. Recuérdeles que este tipo de relatos permite compartir una parte de su vida con los demás. También, que el lector puede imaginar esa experiencia y aprender algo nuevo de ella.

Antes de que empiecen a escribir, incentive a los estudiantes a planificar su texto mediante la siguiente pauta.

Preguntas

Completa aquí

¿Dónde ocurre?

 

¿Quiénes participan?

 

¿Qué hechos interesantes ocurren?

 

¿Cómo me sentía yo?

 

¿Qué título tendrá tu relato?

 


Una vez escrito el texto, pídales que lo revisen solos o con un compañero(a) mediante la rúbrica y/o las preguntas para la revisión y edición presentes en las instrucciones para el estudiante. Supervise esta actividad, ya que a los niños les cuesta revisar sus escritos.

Incentívelos a reescribir su texto en el cuaderno o en el computador, incorporando las ideas que les surgieron al revisarlo con la rúbrica.


TIEMPO ESTIMADO POR FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA

Para modelar el género discursivo, revisar contenidos asociados (vocabulario variado), planificar y escribir una primera versión se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para la revisión entre pares o auto revisión y reescritura se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para la retroalimentación docente y reescritura final se recomienda destinar 4 horas pedagógicas (incluye horas no lectivas para retroalimentación docente en línea).


Recursos de la lengua

La amplitud y profundidad del vocabulario son uno de los factores más importantes en la calidad de los textos escritos. Los niños pueden disponer de una gran cantidad de palabras, porque manejan su representación fonológica sin que necesariamente tengan una representación completa de su significado. Esto es lo que se llama amplitud del vocabulario. En la medida que se desarrollan, los niños van refinando la representación del significado de sus palabras, lo que les permite precisar su significado y efectuar relaciones semánticas entre distintas palabras. Esto es lo que se llama profundidad del vocabulario.

Las relaciones semánticas o relaciones de significado entre las palabras de una lengua más comunes son: la sinonimia, antonimia e hiperonimia. El dominio de estas relaciones semánticas entre las palabras contribuye a incrementar la variedad del vocabulario.

La actividad presentada se presta para profundizar con sus alumnos en la sinonimia. La sinonimia es una relación léxica de semejanza entre los significados de las palabras de una lengua.

Los sinónimos deben pertenecer a la misma clase de palabra (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios). Por ejemplo, en el relato “Paseo a la montaña”:

-      Nuevo (adjetivo) es sinónimo de novedoso (adjetivo), pero no de novedad (sustantivo).

-      Volver (verbo) es sinónimo de regresar (verbo) pero no de vuelta (sustantivo).

Este tipo de errores disminuye drásticamente cuando se trabajan los sinónimos dentro de un texto. En cambio, si se trabaja con listas de palabras aisladas de su contexto, este error puede aparecer.

También es importante explicar a sus alumnos que no todas las palabras tienen sinónimos. Reflexione con ellos a partir de las palabras que aparecen en el relato “Paseo a la montaña”:

-      ¿Vacaciones tiene sinónimo? ¿Día tiene sinónimo? ¿Desayuno tiene sinónimo?

Estas palabras tienen un significado, pero no un sinónimo.


Vocabulario variado y coherencia

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Vocabulario variadoEl relato presenta un vocabulario variado, es decir, no repite palabras innecesariamente.El relato presenta algunas palabras repetidas, cuando podrían usarse sinónimos, pronombres u otros recursos.El relato presenta muchas palabras repetidas, lo que limita la información de la experiencia.
CoherenciaEl relato destaca porque se comprende con facilidad, ya que todas las ideas están enfocadas en el tema desarrollado y se relacionan entre sí. El relato se comprende globalmente, pero algunas ideas no se entienden o aparecen desconectadas.El relato no se comprende globalmente o se comprende con mucha dificultad, porque la mayoría de las ideas no se conecta entre sí.

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