Actividad

Ficha técnica

OAs: 6° 14,17,18,22 - 5° 14,17,18,22


  • Historietas (cómic)
  • Narrar
  • Estudiantes de la escuela
  • 90 minutos
  • Admin User

Calificación

 0/5

¡escribamos un comic!

En esta actividad los estudiantes escribirán los diálogos de los personajes de una historieta gráfica o cómic, imaginando lo que sucede de acuerdo a las imágenes con el propósito de crear su propio cómic. Aprenderán sobre este género que se caracteriza por narrar utilizando diálogos escritos e imáge

Instrucciones

En esta actividad  vas a crear un cómic con un grupo de compañeros sobre algún cuento, historia o serie que hayan visto o  leído y que les haya gustado. Pueden imprimir el cómic en papel o compartirlo en un blog del curso para que los alumnos de la escuela puedan leerlo y entretenerse.


Planificación

Hagan una lluvia de ideas: ¿qué historia van a contar en su cómic? ¿Quién escribirá los diálogos? ¿Quién ilustrará? ¿Quién va a colorear?


Escritura

Creen en este espacio una primera versión del cómic, siguiendo lo que sucedió en la historia que eligieron.



Revisión y edición

Revisen el cómic intercambiándolo con otro grupo, guíense por la rúbrica que les entregará su profesor(a) y/o  respondiendo las siguientes preguntas: ¿Los diálogos se relacionan con las imágenes de la historieta? ¿Se entiende de qué trata la historia? ¿Crees que están bien utilizados los signos de puntuación en los diálogos?

Luego arreglen el cómic según las sugerencias que les dieron sus compañeros y escriban  la versión final.


Sugerencias

Antes de comenzar la actividad, pueden conversar sobre los cómics. Pregúnteles cuáles conocen y muéstreles algunos. Si es posible proyéctelos en la pizarra o bien fotocopie.  Puede visitar estos sitios: 

http://toda-mafalda.blogspot.cl/2010/11/tiras-de-mafalda.html

http://www.taringa.net/post/humor/14586210/Los-mejores-chistes-de-Condorito.htm

http://elblogdemambru.blogspot.com/

Luego de que vean algunos cómics, pídales que los caractericen con sus propias palabras. Explíqueles que un cómic es una forma de narración a través de imágenes que, en muchos casos, se acompaña de texto. Los principales componentes del cómic son: viñeta, globos de diálogo y onomatopeya. También en los cómics aparecen recuadros en que se narra la historia. Ayúdelos a reconocer estas partes a partir de alguno de los ejemplos.

Mampato y Rena



-        Viñeta: es el cuadro de la historia. Un cómic puede tener varias viñetas.


-        Recuadros: es el espacio donde se narra la historia


-        Globos de diálogo: es el espacio donde se coloca el diálogo o el pensamiento de los personajes.


-        Onomatopeya: Son palabras que imitan ciertos ruidos.

                      ¡PAF!    ¡OUCH!  ¡Ring Ring! ¡Buaa Buaaa! ¡Plop!


Muéstreles en papel o proyecte el extracto de la novela gráfica de Francisco Ortega, “Mochadick, la leyenda de la ballena blanca” (http://gonzalomartinez.net/)

Cuénteles que esta historia se basa en la persecución de Mocha, la madre de todas las ballenas. Esta novela gráfica se inspira en hechos reales ocurridos en el Sur de Chile a principio del siglo XIX. El libro es una ficción que revive los mitos mapuches y los antecedentes históricos de este cetáceo. 

Motive a sus estudiantes a imaginar el contexto de la historia, los personajes que aparecen y lo que podría estar sucediendo en esas imágenes. Invítelos a escribir un diálogo entre los personajes del cómic. Es importante explicitar que el diálogo debe ser coherente con las imágenes de cada viñeta.


Una vez que han realizado este primer ensayo de diálogos, promueva que empiecen a trabajar en su propio cómic. Procure que todos en el grupo participen. Dé tiempo para que conversen sobre la historia, la ilustren con dibujos y escriban los diálogos. Permita que hagan más de un boceto en su cuaderno o en una hoja antes de pasarla a la versión final.

Incentive que los estudiantes utilicen distintos recursos de puntuación y repase con ellos: el punto seguido para separar oraciones; coma para enumeraciones, frases explicativas o antes de conectores que lo requieren (por ejemplo, antes de pero, porque, pues, sin embargo, etc.); puntos suspensivos para dejar en suspenso una idea; signo de interrogación para preguntar; signo de exclamación para exclamar, entre otros.


TIEMPO ESTIMADO POR FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA

Para modelar el género discursivo, revisar contenidos asociados (coherencia y puntuación) y planificar se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para escribir, revisar entre pares y reescribir se recomienda destinar 2 horas pedagógicas.

Para la retroalimentación docente y reescritura final se recomienda destinar 4 horas pedagógicas (incluye horas no lectivas para retroalimentación docente en línea).


Recursos de la lengua

La historieta gráfica o el cómic es un ejemplo de texto multimodal, es decir, un texto donde se integran más de un modo de comunicación, en este caso, el modo verbal a través de los diálogos y el modo visual a través de las imágenes. Los textos multimodales son cada vez más comunes en nuestra sociedad, por lo que es importante que los niños los conozcan, analicen y sean capaces de producirlos. Ejemplos de géneros multimodales son: las noticias en los medios de comunicación, gráficos, mapas, afiches, instructivos de todo tipo, sitios web, aplicaciones en celulares, etc.

Evaluación

Nivel 3Nivel 2Nivel 1
Integración multimodalEl diálogo se relaciona directamente con las imágenes de la historieta.El diálogo se relaciona medianamente con las imágenes de la historieta.El diálogo no se relaciona con las imágenes de la historieta.
PuntuaciónUsa adecuadamente una variedad de signos de puntuación que facilitan la representación del diálogo (punto seguido, coma, puntos suspensivos, signos de interrogación y exclamación)Utiliza solamente puntos seguidos y comas, sin explorar las posibilidades de representación del diálogo.No utiliza signos de puntuación.

Comentarios

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